1. ひとりぼっちの子どもたち

　だからこそ子どもたちは、心の底からつき合え、いっしょに楽しむことのできる仲間を求めているのです。子どもたちの中にあるこうしたエネルギーをたいせつにし、そのエネルギーを人と人のかかわりが豊かになるような方向で発揮させていく場が今なによりも求められています。

新指導要領のもとでの学校生活と地域生活

　「良く発言して目立つ子は評価が高い」「おとなしい子は、たとえ物事を理解していてもよく評価されない」ような「意欲・関心・態度」をたいせつにする新学力観。「奉仕活動」や子ども会活動への参加も内申点とするような新しい指導要領のもとで、子どもたちはますます学校生活の中で自信を失いかけています。

　子どもたちが社会や自然の中に起きるいろいろなことに興味を持ち、どうしてなのか調べてみようという意識は、授業の取り組みと先生や回りの友だちの指導や励ましの中で形作られてくるものであって、それ自体が学習の対象です。

　ましてや学校外の活動をどうしようとそれは、子どもたちの自由であり、「なにもしない」ことも含めて学校の評価とは無縁の子どもたちの権利です。このことは、ますます多くの「学校ぎらい」の子を生み出すだけでなく、「地域活動ぎらい」の子も生み出しかねない点で私たちにとって、たいへん困ることです。

　その上に東京都では、1993年度入試から、高校の受験方法がこれまでの複数校への受験となる「グループ選抜」から一発勝負の「単独選抜」にされ、子どもたち親たちの不安が増大しています。また、「偏差値の撤廃」を名目に学校内で行われる「業者テスト」が排除されましたが、実際には、親や子どもの不安を反映して、校外で行われる会場テストや塾の学力テストが盛んに行われ、子どもたちの生活時間をますます圧迫し、受験競争への拍車をかけるものになっています。

子ども会・少年団活動は、現代の子どもたちの人間らしい成長保障の場

　ますます激しくなる受験競争や、「態度・意欲」といった心の動きまでをも点数化しようとする「目」の中で、学校でも地域でも子どもたちが、自分の思いをすなおに話したり行動したりすることができづらくなっています。

　こういう中で他人とうまくかかわれない子、人間ぎらい、人間拒否とも言える子どもたちが増えています。人間は、人と人とのかかわりを通して成長していきます。人と人とのかかわりが豊かな社会・集団の中でこそ、豊かな心と、優しい気持ち、しっかりとした考えや行動力を持った人間に育つことができるのです。いま、子どもたちが置かれている社会や集団の関係は、まったくそれに逆行するものです。

　私たちは誰でも、子どもたちの豊かな、人間的な成長を願っています。学校や社会、制度そのものを人間、特に子どもたちにとって暖かいものにすることが最も大きな保証になるのですが、現実の社会の動きは、まったくその逆になっています。

　だとしたら、私たちがしなければならないことは、社会に責任を持つ大人として、社会そのものの変革への努力を絶え間なく行うことと同時に、いま、この時代をがんばって生き抜いている子どもたちが豊かな人間関係を持った集団を彼ら自身の力で育てていけるように励まし、援助しながら、そういう集団の中での子どもたちの成長を最も人間的な成長として認め、長い目で見守っていくことではないでしょうか。